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留守兒童對(duì)情感的渴求是刻不容緩的,關(guān)愛(ài)留守兒童需要全社會(huì)的共同努力
智利詩(shī)人加布里拉·米斯特拉爾說(shuō):“我們所需要的很多東西都可以等待,但孩子所需要的東西不能等待。他的骨骼正在成型,他的血液正在生成,他的心靈正在發(fā)展。我們不能對(duì)他說(shuō)明天,他的名字叫今天!绷羰貎和瘜(duì)情感的渴求是刻不容緩的。關(guān)愛(ài)留守兒童不是家庭、學(xué);蛏鐓^(qū)單一方面能夠解決的,而需要全社會(huì)的共同努力。 由于跟父母分離,留守兒童通常處于親情的缺失狀態(tài)之中,這往往會(huì)造成他們情感的扭曲發(fā)展。有研究發(fā)現(xiàn),留守兒童情感方面容易出現(xiàn)的負(fù)面表現(xiàn)有:柔軟無(wú)助,不愿與人交流;自卑閉鎖,上進(jìn)心不強(qiáng);寂寞空虛,感到家庭空落;心理逆反,與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意;對(duì)父母不理解,由此產(chǎn)生怨恨心理。情感缺失問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話,積聚起來(lái)的負(fù)面情感體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生諸多不良后果,影響孩子學(xué)業(yè)、習(xí)慣,以及人格的正常發(fā)展,還會(huì)產(chǎn)生破壞性的反社會(huì)行為,甚至走向違法犯罪道路。 從家庭教育方面來(lái)講,父母一定要想方設(shè)法多陪伴留守兒童。毫無(wú)疑問(wèn),有了父母的陪伴,留守兒童才不會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞,安全需要和關(guān)愛(ài)需要才能得到滿足。同時(shí),父母要加強(qiáng)和孩子情感溝通,采取多種方式加強(qiáng)和孩子之間的情感交流。 從學(xué)校教育方面來(lái)講,在學(xué)生家庭關(guān)懷缺失或不健全時(shí),需要教師履行一部分“替代父母”的職責(zé)。特別需要指出的是,教師要多發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì)和肯定。教師還要推動(dòng)留守兒童和父母之間的情感交流。教師可以定期讓留守兒童通過(guò)QQ、視頻跟父母交流,或者把他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)拍成照片用手機(jī)發(fā)給父母,以維系良好的親子關(guān)系。 從社區(qū)教育角度來(lái)講,要建立關(guān)愛(ài)留守兒童的組織。一般來(lái)講,關(guān)愛(ài)留守兒童組織可以和村落婦女工作組織相結(jié)合,設(shè)立關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)點(diǎn),要重點(diǎn)關(guān)注父母雙方外出務(wù)工,以及離異、單親家庭的留守兒童。 需要提醒的是,不是所有的留守兒童都存在情感缺失問(wèn)題。所以,我們要警惕給留守兒童貼標(biāo)簽的傾向,比如有人把留守兒童等同于問(wèn)題學(xué)生,這不僅會(huì)對(duì)留守兒童造成雙重傷害,還會(huì)妨礙我們關(guān)愛(ài)留守兒童工作的開(kāi)展。 。ㄗ髡邽楸本⿴煼洞髮W(xué)教授、中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)) |
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